Дефектологическое сопровождение

Работа учителей-дефектологов заключается в помощи детям с отклонениями в развитии в социальной, образовательной и профессиональной сферах.

Основные задачи учителя-дефектолога:

Диагностика. Специалист обследует детей с ограниченными возможностями здоровья, использует различные игровые методики, тесты, наблюдает за поведением и реакциями ребят.
Составление плана коррекции. Дефектолог разрабатывает программу с учётом индивидуальных особенностей ребёнка, решает, какие методики и упражнения нужно использовать.
Проведение коррекции. Дефектологи занимаются со своими подопечными, следуя индивидуальному плану. Например, делают с детьми упражнения на тренировку мелкой моторики, обучают счёту, проводят игры на развитие речи.
Фиксация результатов. Дефектолог систематически фиксирует результаты своей работы, чтобы при необходимости оперативно вносить изменения в программу.
Просветительская деятельность. Дефектологи консультируют педагогов, которые работают с особенными детьми. Участвуют в профессиональных вебинарах, семинарах, беседах, ведут различные онлайн-курсы для родителей и специалистов смежных профессий. Учителя-дефектологи ГКОУ РО «Зерноградская специальная школа-интернат»: Русакевич Ольга Алексеевна и Данилова Марина Павловна. Работа учителя-дефектолога- это мозаика, каждая клеточка которой ежедневно заполняется любовью к детям, терпением. Коррекционные педагоги создают мостик между ребенком и обществом, помогают преодолеть различные препятствия и трудности. Они постоянно оттачивают грани своего профессионального мастерства, учат детей и учимся у них, ведь каждый ребенок уникален!

Развитие моторной координации у детей с РАС требует индивидуального подхода и включает в себя упражнения на развитие крупной и мелкой моторики, зрительно-моторной координации и общего мышечного тонуса.

Эффективны занятия с использованием подвижных игр, спортивного инвентаря (батут, скалодром), а также ручной деятельности, такой как рисование, лепка и конструирование.

Важно создавать спокойную, позитивную атмосферу и постепенно усложнять задания, поощряя ребенка за каждое достижение.

ВЕРТИКАЛЬ
В школе-интернате применяется в работе интерактивный скалодром.

Появился этот уникальный развивающий комплекс благодаря федеральному проекту «ДОБРОШКОЛА» в рамках национального проекта «Образование», направленного на создание современной, безопасной и доступной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Интерактивный скалодром развивает силу, ловкость, координацию, логику и внимание, сочетая физическую активность с интеллектуальными играми, что делает его эффективным инструментом для физического и умственного развития детей.

У нас пока только один комплект специального оборудования, но в планах приобретение еще нескольких — комплекс пользуется популярностью у ребят. Юным скалолазам очень нравится «покорять вершины», но для этого нужны кропотливые тренировки.

Интерактивный пол – это напольная проекция, реагирующая на движения. Для детей данное оборудование — увлекательная игра, а для педагога – возможность проводить образовательную деятельность в игровой интерактивной форме. Использование интерактивного пола является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей с ОВЗ, развития у них творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. Данное оборудование позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности, что способствует осознанному усвоению новых знаний. Интерактивные игры имеют разнообразные сценарии и сюжеты, что дает возможность подбирать игры под лексические темя, возрастные и индивидуальные особенности детей.

Сюжеты игр, включенных в коллекцию интерактивного пола делятся на категории:

• игры для активизации двигательной активности и зрительно-моторной координации;

• игры для релаксации и снятия психо-эмоционального напряжения;

• игры для интеллектуального и речевого развития;

• игры для развития зрительного восприятия.

Мультимедийные игры:

Игры с фигурами (принцип доски Сегена): развивают логику и пространственное мышление.
Командные игры: Учат социализации и работе в группе.
Развивающие игры различного уровня сложности: «Рыбалка», «Грамотей», «Открой карточки», «Учимся считать», «Изучаем цвета».
Игры на развитие двигательной активности: «Шарики», «НЛО», «Укрась ёлку».
Создание «сказочных миров»: Погружают ребенка в игровую среду, где он становится героем, выполняя дидактические задания.

9 декабря 2025 г., в 1″В» классе был проведён классный час — беседа: » Что такое доброта».

Ответственные:Кучеренко Ж. Е., Бабенко Н. В.На данном мероприятии учащиеся узнали, что такое доброта, формировали этические нормы поведения в обществе и общение друг с другом.В гости к ребятам пришёл добрый Кот Леопольд с заданиями. Ребята дружно справились с ними. В конце классного часа был подведен итог: «Доброта живёт в каждом из нас! Нужно совершать хорошие, добрые поступки, быть вежливыми, внимательными к другим, оказывать уважение к старшим и никогда не бояться предлагать свою помощь людям, попавшим в беду.

Делегация педагогов ГКОУ РО «Зерноградская специальная школа-интернат» приняла участие в межрегиональной конференции «Современные методы помощи людям с РАС и их семьям: интеграция подходов в действии», которая прошла 16 ноября 2025 года в Донском государственном техническом университете.
Специалисты проекта «Школа Юлии Эрц» (г. Ростов-на-Дону), АНО «Центр развития» (г. Краснодар) представили практики десенсибилизации, снижения тревожности и негативных реакций на триггеры при работе с людьми с РАС.
Успешность обучения ребёнка с РАС, в первую очередь, опре
11 ноября 2025 года в городе Ростове-на-Дону в региональном ресурсном центре по комплексному сопровождению детей с РАС состоялся семинар «Психолого-педагогическая помощь ребёнку с РАС: цели, подходы и методы». В нём приняли участие специалисты Ростовской области, в том числе и педагоги ГКОУ РО «Зерноградская специальная школа-интернат» — педагог-психолог Журавлёва О.А., учителя-дефектологи: Русакевич О.А., Данилова М.П., тьютор Ледяева М.Г.
В ходе семинара были затронуты актуальные вопросы по работе с детьми данной категории. деляется возможностями образовательной организации создать систему специальных условий. Постановка задач, подбор методов для эффективных решений — существенная проблема для организаций, для которых обучение ребёнка с РАС является относительно новой областью профессиональной деятельности.

11 ноября 2025 года в городе Ростове-на-Дону в региональном ресурсном центре по комплексному сопровождению детей с РАС состоялся семинар «Психолого-педагогическая помощь ребёнку с РАС: цели, подходы и методы». В нём приняли участие специалисты Ростовской области, в том числе и педагоги ГКОУ РО «Зерноградская специальная школа-интернат» — педагог-психолог Журавлёва О.А., учителя-дефектологи: Русакевич О.А., Данилова М.П., тьютор Ледяева М.Г.
В ходе семинара были затронуты актуальные вопросы по работе с детьми данной категории.