Логопедическое сопровождение

Логопедическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это комплекс диагностических, коррекционно-развивающих, профилактических, организационных и просветительских мероприятий. Цель такого сопровождения — выбрать оптимальные пути коррекции речевых нарушений, которые способствуют успешной адаптации и интеграции ребёнка в социуме.

Задача — устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребёнка до такого уровня, на котором он сможет успешно обучаться в школе.

Основные направления логопедического сопровождения:

Диагностическое. Выявление детей с нарушениями общего и речевого развития, определение структуры и степени выраженности дефекта, отслеживание динамики общего и речевого развития.
Коррекционно-развивающее. Коррекция общего и речевого развития обучающихся.
Консультативное и информационно-просветительское. Обеспечение комплексного подхода к коррекции недостатков общего и речевого развития обучающихся.

6 декабря педагоги и учащиеся ГКОУ РО «Зерноградская специальная школа-интернат» приняли участие в региональной экспозиции партнерского проекта Национального центра «Россия» в составе делегации Зерноградского района.
Мероприятие прошло в Ростове-на-Дону на площадке мультимедийного исторического парка «Россия – моя история», где были представлены лучшие практики в области науки и образования.
Наше образовательное учреждение презентовало коррекционно-развивающие оборудование для реабилитации и развития детей с ОВЗ: интерактивное зеркало логопеда, аппарат БОС (биологической обратной связи), нейротренажеры, интерактивный пол. Их работу в практической деятельности продемонстрировали специалисты: Чуприна О.К. , Кулишова Е.С, Стрюкова Ю.В., Данилова М.П., Соколова О.Н., Журавлева О.А.
Увлекательные мастер-классы, подготовленные Репиной Э.Ю. и Колесниковой Т.С, пользовались большим интересом у детей и взрослых. Учащиеся Садовой З., Худякова Е., Репин Е. участвовали в арт-выставке «Память в граните», раскрывая гостям секреты техники бисерокупаж, в которой выполнены картины, и проводили исторический квиз на знание городов-героев.
Почетные гости мероприятия: депутат Госдумы Лариса Тутова, замминистра труда и социального развития России Ольга Порядочная, Глава Зерноградского района Дмитрий Репка поблагодарили директора школы Решетняк Л.Ю. за модернизацию материально-технической базы, создание современных условий для повышения качества и доступности образования, высокий профессионализм сотрудников.

В рамках недели логопедии 3 декабря 2025 года учителями-логопедами Лисуновой С.В. и Хановой Т.В. было проведено в актовом зале школы коррекционно-развивающее занятие для обучающихся 3-4-х классов – блиц-турнир «В мире звуков и букв». Предложенные задания включали: актикуляционные упражнения, игры со звуками, буквами, слогами и словами, предложениями, которые оказывают благоприятное влияние на формирование правильного речевого развития. Мероприятие было проведено весело и интересно, оставив у всех участников массу положительных эмоций и ярких впечатлений. Каждый нашел для себя что-то особенное.В завершении справедливое жюри подвело итоги, в результате которых были определены победители (1, 2, 3 место).

В целях реализации стажировки слушателей ЦДПО ГБПОУ «ЗернПК» по программе дополнительного профессионального образования «Коррекционно-педагогическая деятельность в работе с детьми с нарушениями речевого развития» учителями-логопедами: Лисуновой С.В. и Хановой Т.В. было проведено консультативное занятие для студентов. Педагоги рассказали о речевом обследовании, которое проводится в нашей школе, ответили на вопросы, которые возникли в ходе консультации, дали рекомендации в использовании диагностик речевого обследования.

Коррекцию речевых нарушений в школе осуществляют 19 педагогов с высшим образованием и 12 педагогов, имеющих специализацию «логопед». Все учителя начальных классов имеет специальное образование. Обучающиеся с наиболее сложными комплексными нарушениями зачисляются в группу учителей — логопедов высшей квалификационной категории — Лисуновой Светланы Васильевны, Загорулько Елены Викторовны, Хановой Татьяны Владимировны, а также дефектологов — Даниловой Марины Павловны, Русакевич Ольги Алексеевны для дополнительных индивидуальных занятий.

С целью уточнения речевых диагнозов учителями – логопедами на начало и конец учебного года проводится диагностика, позволяющая детально изучить речевые нарушения детей с системной речевой патологией, а также отследить динамику речевого развития.
Проводимое диагностическое обследование позволяет:

уточнить структуру речевого дефекта и степень выраженности нарушений разных сторон речи;
построить систему индивидуальной коррекционной работы;
скомплектовать группы на основе общности структуры нарушений речи;
отследить динамику речевого развития обучающихся, воспитанников и оценить эффективность коррекционного воздействия.

Основные направления коррекционно-логопедического сопровождения:

коррекция нарушений звукопроизношения;
формирование полноценных фонематических процессов;
уточнение представлений о звуко-буквенном и слоговом составе слова;
формирование и развитие словообразовательных процессов;
преодоление нарушений грамматического строя речи;
восполнение пробелов в формировании связной монологической речи;
преодоление речевых трудностей в процессе ведения диалога;
коррекция специфических ошибок в письменной речи;
развитие произвольного слухового и зрительного внимания, памяти, словесно-логического мышления.

Использование ИКТ в коррекционно-развивающем процессе позволяет повысить эффективность логопедической работы. В коррекционной работе специалистами школы широко используются компьютерные логопедические программы: «Дельфа-130», «Дельфа-142-(1-0) и 142-(2-0) с 1997г.; «Мир звуков» — с 2003 г.; «Игры для тигры» — с 2005 г.; «Текстовый редактор» — с 2005г.; «ЛОГО»-2005г.; «Мир за твоим окном», «Читай-пиши без ошибок» (mersibo.ru) — с 2024 г.,»Лого Ассорти» (mersibo.ru) — с 2024 г.

Эти программы имеют следующие преимущества:

Повышение мотивации детей (игровая форма, современная техника, отслеживание динамики, самоконтроль).
Возможность самореализации детей с наиболее тяжелой речевой патологией (сенсомоторная алалия, тяжелая степень дизартрии).
Индивидуализация (учет глубины дефекта, компенсаторных возможностей ребенка, зоны ближайшего развития).
Развивающий характер (работа на разных уровнях сложности в зависимости от возможностей ученика, стимулирование ребенка к более высоким достижениям).
Возможность оперативного изменения содержания структуры занятия, в соответствии с динамикой продвижения, учетом самочувствия и психологического настроя ребенка.
Сокращение сроков реабилитации.
Дидактическое оснащение (исключает необходимость оформления многочисленных карточек, перфокарт и другого дидактического материала).

Логоритмика. Музыкально-ритмические движения. Цель:выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки.

Смотреть

Упражнение на развитие чувства ритма»Большие и маленькие «. Урок логоритмика.

Смотреть

С 15 по 19 октября в ГКОУ РО «Зерноградская специальная школа-интернат» была реализована стажировка слушателей ЦДПО ГБПОУ «ЗернПК» по программе дополнительного профессионального образования «Коррекционно-педагогическая деятельность в работе с детьми с нарушениями речевого развития».

Учителя-логопеды: Ханова Татьяна Владимировна, Загорулько Елена Викторовна, Лисунова Светлана Васильевна познакомили студентов с оборудованием логопедического кабинета и документацией для работы. Развивающая среда должна создавать условия для общения, коррекции и стимуляции речевой деятельности. Поэтому важно правильно организовать предметно — развивающую среду в кабинете учителя — логопеда, чтобы каждый ребёнок имел возможность наблюдать, запоминать, развиваться под наблюдением взрослого.

При создании развивающего пространства в кабинете учителей-дефектологов: Русакевич Ольгой Алексеевной и Даниловой Мариной Павловной учитывались все принципы построения предметно-развивающей среды, а также и то, что ведущий вид деятельности — игровой, поэтому все зоны и пособия оформлены ярко, красочно, доступны для детей.

Работа учителей-дефектологов создает для ребенка атмосферу уюта и психоэмоционального комфорта. В то же время атмосфера в кабинете должна создавать рабочий настрой и мотивировать обучающихся с ОВЗ на учебную деятельность.

Интерактивный пол — это уникальный программно-аппаратный комплекс, который не только развлекает, но и обучает. Учителя-дефектологи продемонстрировали возможности и работу с детьми, используя данный методический комплекс. Слушатели изучали, выполняли задания, пробовали работать.

Педагог-психолог Ливада Ирина Петровна рассказала слушателям о возможностях сенсорной комнаты, оборудованной стимуляторами, воздействующими на органы обоняния, осязания, слуха, зрения и т.д., и направленной на развитие высших психических функций (речь, память, мышление, внимание, воображение, восприятие и т.д.), эмоциональной сферы и личностных качеств ребенка. Слушатели изучали стимуляторы, которые способствуют психоэмоциональной разгрузке (релаксации), восстановлению и поддержанию психологического здоровья детей.

Значение специального оборудования, пособий, наглядного и дидактического материала заключается прежде всего в том, что они дают возможность придать процессу обучения и развития действенный характер, включить ребенка непосредственно в практическую деятельность.

Оригинальный мастер-класс по совершенствованию практического мастерства провела учитель труда (технологии) Колесникова Татьяна Сергеевна по изготовлению пособия для речевого дыхания. Для слушателей вся информация была очень интересной и познавательной.

Учителями-логопедами: Кучеренко Ж.Е., Кулишовой Е.С., Соколовой О.Н., Каракозян Ю.М. были проведены подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия на высоком профессиональном уровне!

Одна из слушательниц провела индивидуальное логопедическое занятие на тему «Автоматизация звука (ч) в слогах, словах, словосочетаниях». Занятие получилось познавательным, развивающим и направлено на формирование навыка правильного произношения данного звука.

Стажировка прошла успешно, слушатели получили знания практической направленности коррекционной деятельности. В ходе стажировки слушатели, проявив огромную тягу к знаниям, ознакомились с разными методами и методиками, применяемыми в практике специалистов, работающих с детьми с ОВЗ!