Логопедическое сопровождение

Коррекцию речевых нарушений в школе осуществляют 19 педагогов с высшим дефектологическим образованием и 12 педагогов, имеющих специализацию «логопед». Все учителя начальных классов имеет специальное дефектологическое образование. Обучающиеся, воспитанники с наиболее сложными комплексными нарушениями зачисляются в группу учителей — логопедов высшей квалификационной категории — Лисуновой Светланы Васильевны, Загорулько Елены Викторовны, Хановой Татьяны Владимировны, а также дефектологов — Сахно Марины Васильевны, Русакевич Ольги Алексеевны для дополнительных индивидуальных занятий.

С целью уточнения речевых диагнозов учителями – логопедами на начало и конец учебного года проводится диагностика, позволяющая детально изучить речевые нарушения детей с системной речевой патологией, а также отследить динамику речевого развития.
Проводимое диагностическое обследование позволяет:

уточнить структуру речевого дефекта и степень выраженности нарушений разных сторон речи;
построить систему индивидуальной коррекционной работы;
скомплектовать группы на основе общности структуры нарушений речи;
отследить динамику речевого развития обучающихся, воспитанников и оценить эффективность коррекционного воздействия.

Основные направления коррекционно-логопедического сопровождения:

коррекция нарушений звукопроизношения;
формирование полноценных фонематических процессов;
уточнение представлений о звуко-буквенном и слоговом составе слова;
формирование и развитие словообразовательных процессов;
преодоление нарушений грамматического строя речи;
восполнение пробелов в формировании связной монологической речи;
преодоление речевых трудностей в процессе ведения диалога;
коррекция специфических ошибок в письменной речи;
развитие произвольного слухового и зрительного внимания, памяти, словесно-логического мышления.

Использование ИКТ в коррекционно-развивающем процессе позволяет повысить эффективность логопедической работы. В коррекционной работе специалистами школы широко используются компьютерные логопедические программы: «Дельфа-130», «Дельфа-142-(1-0) и 142-(2-0) с 1997г.; «Мир звуков» — с 2003 г.; «Игры для тигры» — с 2005 г.; «Текстовый редактор» — с 2005г.; «ЛОГО»-2005г.; «Мир за твоим окном».

Эти программы имеют следующие преимущества:

Повышение мотивации детей (игровая форма, современная техника, отслеживание динамики, самоконтроль).
Возможность самореализации детей с наиболее тяжелой речевой патологией (сенсомоторная алалия, тяжелая степень дизартрии).
Индивидуализация (учет глубины дефекта, компенсаторных возможностей ребенка, зоны ближайшего развития).
Развивающий характер (работа на разных уровнях сложности в зависимости от возможностей ученика, стимулирование ребенка к более высоким д остижениям).
Возможность оперативного изменения содержания структуры занятия, в соответствии с динамикой продвижения, учетом самочувствия и психологического настроя ребенка.
Сокращение сроков реабилитации.
Дидактическое оснащение (исключает необходимость оформления многочисленных карточек, перфокарт и другого дидактического материала).